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聚焦劳育① 那些年我们邂逅的“劳动教育”
发布日期:2019-11-30 15:45   来源:未知   阅读:

  新中国成立70年,劳动教育几起几落,受重视程度及实施效果曲折变化。而在新的历史时期,劳动教育受到空前关注:习总书记多次强调劳动教育的重要性,2019年7月中共中央国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,明确提出“五育”并举,将劳动教育纳入全面培养的教育体系,并列为义务教育阶段必修课。

  劳动教育的发展走过了怎样的路程?新劳动教育究竟“新”在何处?开展劳动教育,学校面临着哪些瓶颈,又有哪些期待?中国网教育频道记者在查阅大量文献史料的基础上走进学校,梳理劳动教育的“前世今生”,亲身感受新劳动教育的“春天”。

  1950年10月1日,中央人民政府政务院颁布《关于改革学制的决定》,对各级各类学校的教育与生产劳动相结合提出了明确、具体的要求。同年,时任教育部副部长钱俊瑞在《当前教育建设的方针》中明确指出,“新民主主义教育的中心方针就是为工农服务,为生产建设服务。”1955年教育部发布《关于初中和高小毕业生从事生产劳动的宣传教育工作报告》指出:“今后进行劳动教育,除注意培养劳动观点和劳动习惯外,还应注意进行综合技术教育,使学生从理论上和实践上懂得一些工农业生产的基础知识。”此后,生产技术教育开始成为劳动教育的重要内容,并与“智育、德育、体育、美育四育并举”一起写进了1955年《关于小学课外活动的规定的通知》中。

  1957年,同志十分明确地要求把学校教育和生产劳动联系在一起。1958年,党中央、国务院颁布的《关于教育工作的指示》规定,“在一切学校中,必须把生产劳动列为正式课程。每个学生必须依照规定参加一定时间的劳动”。同年颁布的《工作方法六十条》,对各级各类学校工农业生产劳动的安排,作了明确规定。

  20世纪50年代,根据同志的讲话精神,“教育与生产劳动相结合”写进了党的教育方针,初期把“爱劳动”定为“五爱”国民公德之一,学校把生产劳动作为一项主课,组织学生下厂、下乡参加工农业生产劳动,有条件的学校,还自办校办工厂和实验园地,有计划地组织学生参加生产劳动进行教育。此后,在“开门办学”思想指导下,学生全部参加五七干校和到农村插队,进行劳动锻炼和思想改造。

  劳动教育在“文革”十年中出现严重偏差,把知识与生产、理论与实践相对立,用简单的生产劳动替代系统的知识教育,劳动教育走过了一段曲折的道路。

  1981年,教育部根据同志在全国教育工作会议上的讲话精神,着手进行劳动教育的规范化和课程化,并颁发《关于全日制六年制重点中学教学计划试行草案的说明》,要求“中学阶段开设劳动技术课,进行劳动技术教育,使学生既能动脑,又能动手,手脑并用,全面发展”。

  1982年,教育部印发《关于普通中学开设劳动技术教育课的试行意见》规定:中学劳动技术教育课,初中每学年2周,每天按4课时安排,三年共计144课时;高中每学年4周,每周天按6课时安排。并对劳动技术教育的成绩考核提出了明确的要求,“每个学生都应该写劳动小结,学校应建立劳动档案。学年末要根据学生的劳动态度、劳动纪律及其掌握知识和技能的情况评定成绩。成绩可分为优、良、及格、不及格四等,计入学生成绩册。劳动态度和表现应作为学生操行评语的重要内容之一。劳动态度和表现不好的学生不能评选为三好学生。”这是1949年以来国家教育文件中首次提出的劳动教育考核标准与要求。

  1986年10月,时任国家教委副主任彭珮云在中学德育大纲研讨会上的讲话中更明确地提出“五育全面发展”的说法。此后,国家教委颁发的一系列文件均出现过五育并举的表述。

  上个世纪90年代,根据同志讲话中对创新能力和实践能力的强调,中央发布《深化教育改革全面推进素质教育的决定》,将“教育与生产劳动和社会实践相结合”确定为新时期的教育方针。2001年,国务院发布《关于基础教育改革与发展的决定》,明确提出“坚持教育必须为社会主义现代化建设服务,为人民服务,必须与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

  在新世纪新一轮课改中,义务教育阶段的劳动技术教育不再作为单独的课程开设,而是归并到综合实践中,对劳动教育做了宽泛的理解。在劳动教育实践方面,劳动技能素质作为素质教育的四大要素受到空前重视。

  偏重考试升学客观上冲淡了劳动教育,社会变迁和科技进步也改变了传统劳动教育的条件。实践中普遍存在着劳动教育在学校中被弱化,在家庭中被软化,在社会中被淡化,在研究中被虚化的现象。

  2015年,根据习总书记系列讲话精神,教育部、共青团中央、全国少工委出台《关于加强中小学劳动教育的意见》,提出了劳动教育的培养目标和工作目标,强调“通过劳动的教育”强化其他四育,达到“树德、增智、强体、育美、创新”的效果,促进学生德智体美劳全面发展。

  2018年9月10日,针对当前部分青少年中存在的“不爱劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果”的现象,习总书记在全国教育大会上特别强调,要在学生中弘扬劳动精神,这一重要讲话明确将劳动教育确定为全面发展教育的重要组成部分。

  2019年7月,教育部出台《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,将劳动教育纳入全面培养的教育体系,正式提出“五育并举”的教育方针,将劳动教育列为必修课,要求各级各类学校开足开好劳动教育课。

  新时代的劳动教育“新”在何处?它不仅仅是学习劳动技术,也不仅仅是德育、智育、体育、美育的补充,而是全面育人的重要抓手。各地积极响应,因地制宜,创造性地将劳动教育与学科教育、家庭教育、综合实践课程整合,形成了特色鲜明的地方课程和地方范本——浙江在中小学深入开展劳动教育,“垦荒精神”在劳动中传承;甘肃让学生在劳动中感知“农耕文化”,提高核心素养;广州构建起课堂教学、主题活动、基地教育三位一体推进机制;青岛将学生参加劳动教育情况纳入综合素质评价;石家庄则将用3年左右时间在全市创建100所劳动教育示范学校……与此同时,不少学校也已经“兵马未动,粮草先行”——迈出了劳动教育校本化的第一步。由此,劳动教育重回课堂,并迎来了“春天”。

  在下篇《原来你是这样的劳动教育》中,中国网教育频道记者还将走进学校,带来最鲜活的现场报道。

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